课程与教学论试题

课程与教学论试题

课程与教学论是研究课程与教学的基本理论和实践的一门学科，涉及课程设计、实施和评价等方面。 课程与教学论的核心概念包括课程资源的分类、课程设计的要素、教学过程的本质等。例如，课程资源可以分为校内和校外资源，教学过程的本质表现在教师与学生之间的交往过程，以及教学认识过程与人类一般认识过程的统一。‌具体试题的答案如下：提出课程开发的“活动分析”方法的教育家是‌查特斯。 查特斯是首次将活动分析方法应用于课程开发的教育家。‌“泰勒原理”的深层价值取向是实践兴趣。 泰勒原理强调实践中的经验和活动，而不是理论或技术兴趣。‌“概念重建主义课程范式”的本质追求是解放兴趣。 这种范式强调课程的解放性和学生的自由发展。‌倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术。 这种观点强调教学的艺术性和情感因素，而非单纯的知识传授。评价在本质上是受“实践理性”所支配。 评价强调评价者与被评价者的交互作用，以及评价情境的理解。杜威提出的实现课程与教学统一的具体途径是主动作业。 杜威认为通过主动作业可以更好地实现课程与教学的统一。施瓦布主张课程审议的主体应该是课程集体。 施瓦布认为课程审议应由教师和其他相关人员共同参与。在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价是总结性评价。 这种评价通常在课程实施后进行，以评估效果。‌这些试题涵盖了课程与教学论的基本理论和实际应用，展示了该学科的核心概念和理论在实际问题中的应用。